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| Formación - Capacitación - Actualización |
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Haciéndonos eco del interés de los participantes de las capacitaciones realizadas a lo largo de los últimos años, hemos diseñado para el corriente año, distintas posibilidades de formación, capacitación y actualización.
Los interesados podrán consultar los contenidos que presentamos en el apartado "Unidades Temáticas" y organizar sus propios programas, seleccionando los temas que resulten de interés.
Estas unidades, denominadas módulos, facilitan el diseños de programas de diferentes extensión y profundidad, ajustándolos a las necesidades profesionales, culturales, institucionales o sociales.
Podrán solicitar capacitaciones los Ministerios de Salud, Educación o Desarrollo Social, a través de sus respectivas direcciones, Programas Nacionales, Provinciales o Municipales, Universidades, Institutos de Educación Superior, CIES, Instituciones, Asociaciones, Empresas, grupos de profesionales o padres autoconvocados para tal fin.
Para los interesados residentes en el interior de nuestro país y del extranjero, los módulos se organizan con un mínimo de dos o tres jornadas de 8 horas reloj, cada una.
Los destinatarios son profesionales del área de la salud, de la educación, docentes, promotores comunitarios, agentes santarios, madres cuidadoras, padres y todo grupo de personas que se muestre interesado en promover el desarrollo de los niños. |
Formación Profesional
Es la más extensa de todas las propuestas y tiene como finalidad, la formación en Desarrollo Infantil, en el marco del paradigma contextual dialéctico.
En función de los contenidos elegidos, los participantes una vez capacitados, podrán implementar estrategias de intervención con niños sanos, con niños que presenten alteraciones en su desarrollo y con niños discapacitados.
La duración de esta modalidad es de un mínimo de 10 módulo, pudiendo comenzar en cualquier momento del año. El punto de partida de esta modalidad es la realización de un diagnóstico situacional, que permita establecer las necesidades principales para ser abordadas mediante estrategias operativas.
Todos los programas deberán contener un mínimo de 4 módulos, en los que se desarrollan los contenidos básicos del desarrollo saludable, presentados en los Módulos I al IV) los contenidos que incluyan contenidos relacionados a alteraciones del desarrollo y discapacidad (Ver módulos X a XV). |
Formador de Formadores
Curso orientado a la formacón de profesionales de la salud y de la educación, para llevar a cabo acciones formativas con distintos actores sociales.
A través de esta formación se espera que los participantes desarrollen la capacidad de diseñar un proceso de formación, de seleccionar los contenidos apropiados, de preparar el material de exposición con diferentes recursos didáctictos, formular trabajos prácticos que apuntalen el proceso de aprendizaje, así como tutoriar y evaluar el proceso de aprendizaje de los detinatarios de esas acciones. |
Profundizacion - Actualización
Esta modalidad está dirigida a los profesionales que ya hayan transitado por alguna instancia de formación con Ansares o en las realizadas mediante gestión del Ministerio de Salud de la Nación años 2010 y 2011.
La duración como las unidades temáticas es a elección
de los solicitantes. |
Capacitación en servicio
Se caracteriza por desarrollarse en el contexto real de las instituciones y de la especificidad de la función de los participantes.
Se lleva a cabo teniendo en cuenta los obstáculos que impiden el desempeño profesional eficiente y tiene como finalidad la implementación de estrategias operativas tendientes a tranformar y mejorar la situación. |
Asistencia Técnica
Tiene como objetivo el acompañamento y la supervisión de proyectos institucionales. Esta modalidad puede realizarse mediante visitas del equipo de Ansares a las instituciones que así lo soliciten o vía internet.
Para ello será necesario esbozar un proyecto, relatando en forma simple lo que se pretende realizar. A partir de ello se iniciará la guía para realizar un diagnóstico situacional punto inicial y necesario para realizar la asistencia. |
Cursos
Su extensión mínima es de 6 módulos, pudiendo llegar a 10.
Puede organizarse el programa seleccionando los contenidos presentados en el apartado "Unidades Temáticas" o elegir algunos de los cursos o programas diseñados por Ansares.
Desarrollo Infantil - Primer Año de Vida
La influencia del entorno en el desarrollo del niño
Agresividad infantil - Cómo abordar la problemática institucional
Cuidando al niño en el jardín maternal
Fracaso escolar - Un abordaje interdisciplinario
La Escala del Instituo Pikler-Lòczy (EDIPL) - Registro, Seguimiento y Valoración
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Seminarios
Desarrollados a través de reuniones especializadas que tienen como objetivo abordar en profundidad el tema elegido.
Se caracterizan por el aprendizaje activo de los participantes, por ser fundamentalmente prácticos y estar programados con objetivos de docencia e investigación simultánemente.
Cualquiera de los temas presentados en las unidades temáticas pueden se objeto de un seminario.
La carga horaria es variable, dependiendo de la profundidad que los solicitantes quieran alcanzar.
Hemos programado los seminarios con un mínimo de 4 horas, presentado la posibilidad de desarrollar seminarios permanentes.
Los seminarios permanentes, pueden tener una frecuencia quincenal, mensual o bimestral, pudiendo tener una duración de uno o dos años. |
Conferencias
Se trata de disertaciones públicas programadas para congresos, actos de conmemoración, jornadas y otros eventos.
Los interesados podrán solicitar la disertación seleccionando el tema de interés o bien cursar la convocatoria presentando el tema del evento para realizar una presentación libre. |
Ateneos
Es una modalidad de capacitación que se caracteriza por generar espacios de reflexión sobre las propias prácticas y la socialización de los conocimientos específicos de los participantes.
Se desarrollan através de la presentación de casos clínicos, con observación de videos de la práctica profesional.
Tienen como objetvio reflexionar sobre los aportes que la Atención Temprana del Desarrollo Infantil y la Psicomotricidad ofrecen a las problemáticas del desarrollo infantil. |
Debates
Todos los contenidos de las diferentes propuestas de capacitación presentados en la página de Ansares , requieren en esencia de un cambio de paradigma, en relación con el enfoque tradicional sobre el desarrollo infantil.
El debate (Del lat. debattuĕre; discutir, disputar sobre algo), tradicionalmente realizado en forma oral, es una técnica que consiste en discutir opiniones antagónicas entre dos o más personas, acerca de un tema o problema . En él se exponen distintos argumentos y resulta de importancia por cuanto estos argumentos se presentan públicamente.
Para debatir es necesario la presencia de quienes representan las posturas antagónicas, un moderador, un secretario y el público que participa. En la actualidad, se admite que el debate pueda realizarse también de forma escrita, utilizando la tecnología que aporta por ejemplo, internet. |
Unidades temáticas
Módulo I: Concepción dialéctica del desarrollo infantil - Marco teórico:
El desarrollo infantil desde el modelo contextual dialéctico - La influencia del entorno en el desarrollo del ser humano - Factores del entorno: el rol del entorno en la constitución subjetiva, relaciones que constituyen la subjetividad. Factores facilitadores, obstaculizadores, de riesgo y perturbadores del desarrollo del niño.
Módulo II: Interacciones - El valor de lo cotidiano en la organización subjetiva
Organización de la vida cotidiana – Cualidades del ambiente sostenedor Función cuidados cotidianos - Función sostén - Función apego – Función alimentación Indicadores del desarrollo psicológico, de la comunicación y el vínculo de apego.
Módulo III: Interacciones - Teoría del Apego Bases teóricas de la teoría del apego
Implicancias clínicas de la teoría del apego - Función biológica – Activación y cese – Fases del desapego – Indicadores observables - Relación entre apego y exploración.
Módulo IV: Desarrollo motor y postural autónomo Teoría del desarrollo de la motricidad global - Moverse en Libertad - Dra. Emmi Pikler Desarrollo motor y postural autónomo – Posturas intermedias Indicadores de desarrollo motor Impronta del desarrollo motor y postural autónomo en el desarrollo emocional, intelectual y psicológico del niño.
Módulo V: Desarrollo de la inteligencia, de la manipulación y la atención - Concepto de inteligencia – concepto de aprendizaje – La función estructurante de la actividad exploratoria y de la manipulación de los objetos Niveles de organización de la acción Niveles de atención
Módulo VI: Desarrollo de la comunicación y el lenguaje
La función estructurante de los cuidados corporales en el desarrollo del lenguaje – Su relación con el vínculo de apego. Comunicación preverbal y no verbal. Los mensajes semióticos de la postura, el movimiento y la acción. Valoración del desarrollo de la comunicación y el lenguaje -Indicadores de comunicación – precursores del lenguaje.
Módulo VII: Metodología para la valoración del desarrollo infantil Fundamentos metodológicos • Métodos cualitativos: La entrevista, la observación, el protocolo de observación, la historia clínica como documento de registro. • Métodos cuantitativos: La Escala de desarrollo del Instituto Pikler-Lòczy (EDIPL): características estructurales de la escala. Datos que proporciona la EDIPL. Los indicadores de desarrollo. Los procesos que valora cada área. Tabla de rangos de los indicadores de desarrollo. Las curvas de desarrollo, lectura, análisis e interpretación de las curvas. La hipótesis. La escala como instrumento para la intervención Intervención • Sistematización de la práctica en APS. • Observación de bebés • Metodología para la difusión de conocimientos en el marco de la comunidad que asiste a los centros de salud y hospitales.
Módulo VIII: Juego - Importancia del jugar en el desarrollo del niño. El juego como instancia de la vida cotidiana y como técnica terapéutica. Concepto de juego - El Jugar como acción. La función estructurante del juego en el desarrollo de las representaciones mentales y del pensamiento.
Módulo IX: Control de esfínteres. Bases biológicas, psicológicas y culturales del control de esfínteres. El control de esfínteres como proceso. Acompañamiento de la adquisición del control voluntario de los esfínteres. Valoración de proceso – Indicadores – Precursores del control de esfínteres - El juego y su relación con el control de esfínteres.
Módulo X: Agresividad – Límites. Génesis de las conductas agresivas- agresividad primaria y secundaria – agresividad simbolizada. Noción de límite – génesis – la función estructurante de los cuidados cotidianos en la noción de límite. Límite y norma.
Observación de video grabaciones de niños en situación de juego.
Módulo XI: El desarrollo de un niño con diagnóstico de Mielomeningocele
Contenido teórico: perspectiva desde la cual se aborda el estudio del proceso evolutivo: de la ATDI a la Psicomotricidad.
A través de un caso clínico se estudia el desarrollo en sus diferentes áreas desde los 6 meses hasta los 6 años.
Estrategias de intervención: con el niño y con la familia,
Mediante la técnica de seguimiento, se presenta la evolución en el marco del proceso terapéutico. Para ello, se utiliza la edición de video grabaciones que ponen de manifiesto el proceso evolutivo, el registro en la EDIPL y diversos tipos de documentos.
Impacto de la modalidad de intervención: sobre el desarrollo psicológico, emocional, intelectual, mortor, de la personalidad y sobre las patologías secundarias al mielomeningocele (Arnold Chiari, desviaciones de columna, infecciones urinarias, constipaciones).,
Módulo XII: El desarrollo de niños con diagnóstico de Autismo – TGD
Contenido teórico: perspectiva desde la cual se aborda el estudio del proceso evolutivo: conductas autistas, objetos autistas.
Indicadores de autismo: la mirada, el evitamiento; conductas esteriotipadas, ausencia del jugar.
A través de un caso clínico se estudian las manifestaciones autistas del niño observado (conductas y objetos autistas). La evolución de un niño de cuatro años en el marco del proceso terapéutico. Se presenta el seguimiento del proceso terapéutico, mediante la edición de video grabaciones que ponen de manifiesto la evolución del niño desde las conductas autistas hasta la posibilidad de jugar.
Estrategias de intervención: con el niño y con la familia,
Mediante la técnica de seguimiento, se presenta la evolución en el marco del proceso terapéutico. Niño de 4 años con síndrome de Down y autismo.
Módulo XIII: El jugar del niño discapacitado.
La vida de los niños llamados discapacitados transcurre, por lo general, entre propuestas terapéuticas de todo tipo. Al punto de indicárseles ejercicios para realizar en el hogar, que hacen perder espacios relacionales y de juego libre y espontáneo, que resultan esenciales para el desarrollo todo niño.
En este módulo se aborda la importancia del jugar en niños con trastornos o alteraciones del desarrollo, de diferentes etiologías.
El juego como técnica terapéutica y como instancia de la vida cotidiana.
Concepto de juego - El Jugar como acción.
Observación de video grabaciones de niños en situación de juego.
Módulo XIV: El desarrollo del niño con diferentes cuadros clínicos
Trastornos psicomotores derivados de diferentes patologías. El desarrollo del niño con diagnóstico de Parálisis Cerebral, Obesidad mórbida, Alteraciones genéticas.
Contenido teórico: perspectiva desde la cual se aborda el estudio del proceso evolutivo:
A través de un caso clínico se estudia el desarrollo en diferentes cuadros clínicos.
Estrategias de intervención: con el niño y con la familia,
Mediante la técnica de seguimiento, se presenta la evolución en el marco del proceso terapéutico. Para ello, se utiliza la edición de video grabaciones que ponen de manifiesto el proceso evolutivo.
Impacto de la modalidad de intervención: sobre el desarrollo psicológico, emocional, intelectual, de la personalidad motor.
Módulo XV: La práctica terapéutica. Encuadre y dispositivo.
Encuadre terapéutico: concepto, duración y frecuencia de las sesiones.
Dispositivo material: Tipo de material para la práctica de la ATDI y la Psicomotricidad. Disposición y disponibilidad en el espacio para la actividad.
Técnica de trabajo: la distancia, la altura, la palabra, la interacción, el silencio, la no interacción. EL tiempo de espera en el proceso evolutivo.
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